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发布时间:2018-10-02   来源:bwin在线唯一官网 作者:左移湘
   

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新华网合肥9月6日电(记者詹婷婷)“如果我将来也能做一名教师,那么,我一定要成为像房妈妈那样的好老师!”安徽师范大学2007级政治教育专业学生汤素娟在自己的博客里这样写道。

井冈山“一号工程”——井冈山革命博物馆门口,进出参观的游客络绎不绝。博物馆工作人员小尹说,该馆免费开放以来,游客明显增加,每天接待人次近万人。一位游客说,看了新建的博物馆后,感觉比想象中还要好,还要美;尤其是里面的设施,一走进博物馆,就好像回到了80年前的那段岁月,让人真真切切地经受了一次爱国主义教育。

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  有一种误会可能在教师中越来越广泛:新课改的课堂要“放”,不必“掌控”,因为是“以学为主体”,因为要“把课堂还给学生”。错了!这是个天大的误会。新课改恰恰需要更高层次的“课堂掌控”。  新课程改革的深入推进对课堂教学提出了一系列新要求,使课堂教学呈现出新的形态特征,如互动生成、民主和谐、合作共生,这些特征的把握无一不与教师课堂掌控能力的提高相联系。掌控课堂意味着教师对课堂教学的可预见性、渐进性、现实性的把握,教师既要恰当创设课堂上的学习情境,又要合理分配教学时间,还要恰如其分地调节课堂气氛、对学生学习方式做出正确的指导。  《课堂掌控艺术》一书致力于动态生成课堂教学的研究,从理论的高度关注教师在课堂上的掌控,深入剖析了教师、学生、教学条件等影响教师课堂掌控的因素,详细探讨了课堂组织、课堂动态适应、系统把握等课堂掌控策略,指导教师在学习、实践和反思中提高课堂掌控能力,同时还提出了课堂掌控能力评估的一些原则、内容和方法,这对在新课程实践道路上探索的广大教师会有很好的启迪。  《课堂掌控艺术》,蔡楠荣主编,教育科学出版社2006年6月版  《中国教育报》2006年7月20日第8版

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我认为当前中国的教授也治不了校。因为现在的教授也都是在官场文化、世俗文化的影响下成长的,纯粹的“学术文化人”已经不多了。即使蔡元培再世,面对现在各种非学术文化的包围,也难以实现他的理想。所谓治大学,更要治社会,而大学精神的回归应该先于社会,优于社会。

 

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